（8）実践編「社会科」 歴史上の人物を紹介する

（2015年11月公開）

自分が興味を抱いた幕末の人物について調べ上げ、
その内容を限られた紙面の中に自分の文章で表現することを指導します。
●対象　小学校高学年～中学生
●評価　・ 調べたことや知らせたいことをまとめている。（社会的事象への関心・意欲・態度）
　　　　・ 題名や見出しの特性を知り、効果的に活用している。（社会的な思考・判断・表現）

導入の狙い

① 調べることの面白さを覚える。
② その人物らしさを伝える書き方をすることで、表現力を養う。
③ 調べた感想を必ず書き、それを友だちに伝える。

活動計画（３時間扱い）

１時間目【課題の設定】

① 幕末から明治初期にかけて活躍した人物とその業績を振り返る。
② その中で自分が「もっと調べたい」人物を選ぶ。
③ 調べることから、新聞作成までの計画を立てる。

２時間目【情報収集】

① 図書館やインターネットで調べる。
② いつ、どこで生まれ、どのような業績を残した人かを調べる。
　 とくにその人物の人柄がわかるエピソードを見つける。
③ 顔写真や似顔絵を新聞に活用するとよい。

指導のポイント
① 過去の作品集などを見せ、児童にイメージを膨らませる。
② 作業状況を観察し、必要に応じて個別指導も行う。

３時間目【作成と交流】

① はがき新聞を作成する。
・タイトルは誰を紹介するかわかるものに。
・トップ記事の見出しはその人物の人柄や業績をひと言で。
・写真、絵、図を効果的に使う。
・書き上がったら、自分だけでなく、友だち同士で推敲し合い、誤字をなくす。
② 誤字や色塗りの不足をチェックし、プリントアウトする。
③ お互いの作品を見合い、交流する。　→次回よりよい作品をつくるための参考にする。

指導のポイント
① 誤字脱字の最終確認は担任が行う。
② プリントアウトは手順を説明した上で児童にやらせ、
　 機械操作の楽しさや次のはがき新聞づくりの意欲向上につなげる。
③ １枚目をしっかり完成した児童には２枚目の作成を促す。
④ はがき用フォルダに入れて掲示する。

（9）実践編「総合的な学習の時間」 発表会の招待状を書く に続く

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はがき新聞の基礎知識 バックナンバー

• （1） はがき新聞づくりの意義
• （2） はがき新聞づくりの指導と教育効果
• （3） 初めての指導でも成功する秘訣
• （4） 実例で学ぶ はがき新聞づくり
• （5） こんなときはどうする？ 困ったときの指導法
• （6）「見出しのつけ方」で表現力が伸びる
• （7） 実践編「生活科」 ペアを組んだ１年生と手紙を交換する
• （8）実践編「社会科」 歴史上の人物を紹介する
• （9）実践編「総合的な学習の時間」 発表会の招待状を書く
• （10）実践編「算数」 “わかった！” “便利だ！”を伝え合う
• （11）実践編「国語」 読み手が納得できる文章を書く
• （12）実践編「国語」 読書に興味をもたせる
• （13）実践編「道徳」 新学年の自己紹介と目標を書く
• （14）実践編「理科」 化学者からのメッセージを伝える
• （15）こんな実践もできる！　すぐに役立つはがき新聞活用事例 Part.1
• （16）こんな実践もできる！　すぐに役立つはがき新聞活用事例 Part.2
• （17）こんな実践もできる！　すぐに役立つはがき新聞活用事例 Part.3
• （18）こんな実践もできる！　すぐに役立つはがき新聞活用事例 Part.4
• （19）はがき新聞の成果と課題 ～アンケート調査から～　Part1 はがき新聞導入の狙い
• （20）はがき新聞の成果と課題 ～アンケート調査から～　Part2 はがき新聞導入の成果
• （21）はがき新聞の成果と課題 ～アンケート調査から～　Part3 はがき新聞の課題

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