（6） 小学校の実践事例1：「友だち」を年間テーマに（2017年6月公開）

対象：小学校２年生（大阪府豊中市立原田小学校　教頭 蛯谷みさ さん）

注）報告者の所属学校名は、レポート作成当時のもので、現在と違っている場合があります。

はがき新聞導入の狙い

スマイルタイムを実施した後、明確な目標がある行事を行った後など、タイミングを見計らって、その成果や課題を振り返り、はがき新聞作成の時間を設けました。はがき新聞が学級力向上の推進力になることを期待しての取り組みです。

まず書き方の指導から

書く力がついてくる２学期からはがき新聞を導入。２年生はまだ普通のはがきサイズに書くのは難しいため、書きやすいように教師がＡ５サイズに切り、枠を書いた方眼紙を準備しました（３学期からは理想教育財団提供の正規版を使用）。Ａ５サイズの原稿を70％に縮小すれば、はがきサイズで印刷できます。
　また、子どもたちははがき新聞の作成が初めてなので、実物を拡大し、以下の手順で書き方を説明しました。

• テーマや内容を決める。
• 色鉛筆で枠を取る。
• 名前、生年月日を書く。
• 新聞名を書く。適当なものが思い浮かばなければ最後でもよい。
• 見出しを書く。見出しの例をいくつか挙げて、示す。
• 文を書く。最初に具体例を紹介し、イメージしやすくする。
• 挿絵を入れてもよいことを伝える。

時期とテーマ

２年生が書いたはがき新聞は以下の４種類。基本の４タイプ以外に「自己評価型」「感想統括型」も活用しました。

• ２学期学習発表会後
  『たすけ合って友だちのよさを見つけよう』という目標をどれだけ達成できたか。どのような友だちのよさを見つけられたかを評価する。（自己評価型）
• ２学期の締めくくり時
  ２学期にどこまで成長できたか、よりよい３学期にするためには自分は何ができるかを考える。（決意表明型）
• ３学期のスマイルタイムの後
  初めて実施した学級力アンケートとそれにもとづくレーダーチャート見て、達成できたこととこれからがんばりたいことをそれぞれ考える。（資料分析型）
• 年度末の３月
  この１年間を振り返る。（感想統括型）

子どもたちの変容

当初、子どもたちは四苦八苦するかと思われましたが、予想に反して喜々として取り組んでいました。書くことが楽しいようで、一人で２枚３枚と用紙を取りに来る子どもも多く、挿絵を入れられる点も好評。理想教育財団のＡ５用紙の中では、５㎜マスより６㎜マスのほうが人気でした。
　２年生であっても、はがき新聞を書くことで自分たちの成長を振り返り、しだいに周囲に目を向けた感想や考えを伝えられるようになっていきました。

留意すべき点

２年生にはがき新聞を書かせる上で、以下のような留意点や反省点が明らかになりました。

• 筆圧が弱く、印刷時にはっきり映らないことがあるので、字も色も濃く、はっきりと書かせる。
• 楽しかった、よかったという漠然とした感想で終わらないように、テーマを明確に認識させる。
• 当初は書く楽しみを経験させるために、細かいことを言わず、自由に書かせる。2年生では要約力も乏しいので、１枚に収めることを強要しない。
• 慣れてきた段階で、１枚の中に完結するように促す。
• すぐに書けない子は、色鉛筆で枠を書いたり、周りの模様を書かせたりさせると、スムーズに進むケースが多い。徐々に書きたい内容がまとまってくるものと思われる。

（7） 小学校の実践事例2：特別活動で継続的に活用するに続く

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はがき新聞で始める学級力向上 バックナンバー

• （1）　学級力向上プロジェクト
• （2）　アンケートとレーダーチャート
• （3）　スマイルタイム
• （4）　はがき新聞の効果
• （5）　学級力をテーマにはがき新聞をつくる
• （6）　小学校の実践事例1：「友だち」を年間テーマに
• （7）　小学校の実践事例2：特別活動で継続的に活用する
• （8）　小学校の実践事例3：教科横断的な指導に生かす
• （9）　小学校の実践事例4：今までの学びを生かす
• （10）　小学校の実践事例5：さまざまな人とつながるために
• （11）　中学校の実践事例1：生徒の思いを大切にして
• （12）　中学校の実践事例2：行事で団結・連帯するための実践
• （13）　中学校の実践事例3：年間計画に基づいた取り組み
• （14）　いじめを乗り越えた学級力向上プロジェクト　Part1
• （15）　いじめを乗り越えた学級力向上プロジェクト　Part2

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