「学級通信を出したいと思っているけれど、学年主任が“学年の和を大切にしましょう”と言うので、なかなか言い出せない」とか「自分のクラスだけ発行しているので、なんだか同学年の先生たちから白い目で見られているような気がする」、「誤字脱字や不充分なところをチクチクと責められるのでやる気が失せてくる」などという声を聞くことがあります。気持ちよく通信活動が行えるよう学年の中で協力体制を築いていくためには、どうしたらよいでしょうか。

●最初にどうしても確認しておかなければならないことは、学級通信を出すのは「絶対に必要なこと」ではないということです。学習指導・生活指導など教師本来の仕事から言えば、いわば「おまけ」の活動です。本来の教育活動を側面から支え、よりよく展開するためにこそ発行するものです。発行することによって、本来の仕事が少しでも滞るような事態を招いたら、まさに本末転倒です。その意味で、学年のコンセンサスが充分得られない段階では、発行を断念したり、時期が到来するまで待つ、という選択肢も充分考えられることです。

●その場合でも、「オール　オア　ナッシング」と考えないことです。学級通信とは銘打たなくても、通信に書きたいと思っている内容を実質的に伝える方法はあるのではないでしょうか。例えば、保護者や子どもたちに向けて担任からの報告やお便りという形でプリント類を不定期に出すということは出来るでしょう。「名を捨てて実を取る」いき方です。

●「学年の和」や「連携・協力」は、もとより大切なことです。それは、よりよい教育、より充実した教育を子どもたちに提供するためにこそ必要なものです。低いレベルに合わせての「足並み揃え」であったり「足の引っ張り合い」であったりしては、真の「和」とは言えません。より高いものを目指しての和であり協力だから意味があるのです。前向きな姿勢、積極的な雰囲気を学年の教師仲間の間で醸成していくことにまず力を注ぎましょう。それが、スムーズな通信活動の土壌づくりとなります。

●通信を出していない先生からも温かい眼差しで見守られ、気持ちよく学級通信を出していくためには、学校全体の伝統や雰囲気、校長先生の考え方、学年の人間関係、保護者や子どもたちの状況など、いろいろな条件を考えながら、それなりの工夫をしていく必要があります。個別の問題であり、一般的な方策はありませんが、以下に具体的な進め方の例について記してみます。