ブックタイトル季刊理想　Vol.129

概要

季刊理想　Vol.129

18 ◆ 季刊理想 2018 秋号 ●子どもたちが作った作品 ●　 ●今回のポイント●①活用の目的・友だち（他者）に関心を持って接し、学び合いを通　 して互いに成長する。・ 自分の思い（意志）をよりよく伝える。②評価の規準・ 伝えたいことが書けているか。・ 友だちの作品の良いところを見つけることがで　 きたか。③活用の機会・ どの教科・領域でも、どんな場面でも、有効と考　 えられる機会に活用する。ず教室に掲示し、友だちの作品の優れた点を評価し合うほか、後輩の子どもたちが（数年後に）学習する際の資料としても使われます。個人ノートと違って、多くの人の目に触れることになるので、相手意識を持って、みんな字を丁寧に書くようになりました。中には、作品に描いたイラストが友だちにほめられたことが自信になって、毎日の学習・生活態度が劇的に前向きになった子どももいます」（富永先生）１年生でも実践できる　 同校でのはがき新聞の取り組みは、富永先生も所属する同校ＮＩＥ部会の働き掛けもあり、全学年で活発に進められています。　 富永先生自身も、これまで５、６年生を中心に、はがき新聞の指導を行ってきましたが、今年度、約20年ぶりに１年生を担任することになったのを機に、同学年でも積極的に活用しています。名作『きつねの窓』をもとに、２枚のはがき新聞を組み合わせて作成した作品（Ａ４判・６年生）はがき新聞を作成する１年生班のメンバーと行った「読書座談会」を新聞に（Ａ４判・６年生）「算数新聞」で図形の拡大・縮小を表現（Ａ４判・６年生）社会科見学の内容を踏まえ、「事実」と「考え」に分けて文章を作成（Ａ 5 判・６年生）　 ７月上旬、先生のクラスを訪問すると、国語科の「すずめのくらし」の学習で調べたすずめの秘密を、はがき新聞に書いて、家族に紹介する授業が行われていました。先生の指導に従って、子どもたちは「すずめは何をしているのでしょう」（質問）、「すずめは〇〇〇〇をしているのです」（答え）という文体を使いながら、調べたことを文章にまとめていきます。「１年生にしては、難易度が高い取り組みですが、少し背伸びをするぐらいの実践の方が効果が高い。低学年からはがき新聞を書くことで、早くから文章力が鍛えられます」（富永先生）　 富永先生に同校でのこれからの取り組みの抱負をお聞きすると、「『新聞』と聞くと『時間が掛かる』『指導が難しい』と考える先生方も少なくありませんが、はがき新聞ならではの有効性や利便性をうまく伝えて、さらに実践者を増やしたい」と語りました。